原来数学课可以这么上

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　　作为教育的主体，学生的学习效果与老师的教育方式密切相关。在国际双语惠立学校的数学教学中，针对多样的、个性化的学生，实施了分层教学。

　　所谓分层教学，南通惠立国际学校的姐妹学校上海惠立学校的任老师作了一个非常生动的比喻——帮助学生建立自我导航系统。根据学生的不同情况，在他们需要帮助时给到支撑。

　　作为一所南通国际私立双语学校来说，学习的过程就像学生在开车，而老师是语言导航，不仅对孩子的学习过程有一定的预判，而且会提示他哪里是难点，在充满挑战的“路口”给予他们及时的指导、知识补充。

　　作为支持系统，老师在什么时间节点提供怎样程度的帮助是非常重要的，但“导航系统”存在的目的不是让学生一直依赖它，而是在重复的指导下，有一天可以独立于老师的“导航”，最终形成自我的导航系统。

　　除了帮助学生建立自我导航系统，分层作业也是帮助老师了解学生学习状况，实现分层教学目标的方式。在学生的日常作业中，既有包含当天教授内容的基础部分，也有挑战部分。

　　学生可以根据自己的兴趣和能力做作业，而老师也会每天给到学生他们的作业反馈，通过学生做作业的情况，老师可以了解学生现阶段的能力、需要补充的知识，以及给学有余力的同学更多提升的空间。

　　南通惠立国际学校的姐妹学校上海惠立学校的崔老师提到，对于需要补充基础的同学，她会将一些有针对性的题目发给他们，并监督他们每天完成作业，养成良好的自律习惯。

　　而对于学有余力的同学，南通惠立国际学校的学校上海惠立学校的李老师还突发奇想了另一种形式的分层作业，对于在课堂上表现优异的学生，她会给他们一份“荣誉作业”。

　　在数学课堂之外，惠立辅助教学课程（CCA）也为不同的学生提供了多样的分层教学CCA。

　　针对需要夯实基础的同学，数学加油站是非常好的巩固机会。一般情况下，分属不同年级的数学老师负责该年级的数学加油站，这样的设置是因为老师在教学课堂对学生非常熟悉，可以有根据地对学生进行查漏补缺的辅导。

　　从数学的本质出发，通过共同教学和分层教学，帮助学生建立自我导航系统，对不同学生因材施教，惠立数学致力于让学生以兴趣为驱动，在探索和发现中，体会数学的魅力所在。